為師”。（8）戰國後期的教育論著

　　《大學》：“三綱領”“八條目”。《中庸》：“尊德性”與“道問學”；學問思辨行。

　　《學記》：教育作用；學制與學年；教育教學的原則與方法；尊師重教；“教學相長”。

　　4.儒學獨尊與讀經入仕教育模式的形成

　　（1）秦代的教育政策與措施統一文字；禁止私學；實行吏師制度。

　　（2）“獨尊儒術”的文教政策“罷黜百家，獨尊儒術”；興太學以養士；實行察舉，任賢使能。

　　（3）漢代的學校教育制度經學教育；太學；鴻都門學；郡國學。

　　（4）董仲舒的教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

　　5.封建國家教育體制的完備

　　（1）魏晉南北朝官學的變革西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。

　　（2）隋唐學校教育體系的完備文教政策的探索與穩定；中央政府教育管理機構确立；中央和地方官學體系完備；學校教學和管理制度齊備；私學發展；學校教育制度的特點。

　　（3）科舉制度的建立科舉制度的産生與發展；考試的程序、科目和方法；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響。

　　（4）顔之推的教育思想顔之推與《顔氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

　　（5）韓愈的教育思想道統說；“性三品”說與教育作用；論人才的培養與選拔；師道觀。